Hĺbať o veľkých otázkach je vždy zmysluplné
- Akadémia veľkých diel
- 4 hours ago
- 3 minút čítania
Sumár panelovej diskusie Globálneho fóra o budúcnosti vzdelávania OECD o Akadémii veľkých diel 24.11.2025.
Návštevu delegátov OECD, ktorí na Strednej odbornej pedagogickej škole v Bratislave-Dúbravke spoznali ako príklad dobrej praxe Akadémiu veľkých diel, zavŕšila panelová diskusia.
Program využíva participatívne vyučovanie a diskusie o významných umeleckých dielach, literatúre a filozofických textoch s cieľom rozvíjať kritické myslenie, emocionálnu inteligenciu a charakterové vlastnosti študentov aj učiteľov.
Učitelia sa stávajú lepšími
Učitelia sa do programu zapojili z rôznych dôvodov. Pani Dáša, vyučujúca s niekoľkoročnou praxou a sama účastníčka Akadémie pre kolegov, ocenila inovatívny prístup programu k vzdelávaniu a možnosť rozšíriť si obzory v oblasti umenia a literatúry, hoci spočiatku bola prekvapená výberom menej konvenčných diel namiesto "ikonických" majstrovských diel. Program označila za náročný, ale zároveň formujúci – "stávam sa inou osobou".
Zástupkyňa riaditeľky Tatiana Filová vyzdvihla najmä príležitosť tráviť čas s kolegami iným spôsobom než len diskusiou o správaní žiakov. Pre ňu bolo najcennejšie spoznávanie kolegov na hlbšej úrovni, čo považuje za vzácne v bežnom školskom prostredí, kde sa niektorí učitelia stretávajú len sporadicky.
Študenti oceňujú kreatívny spôsob učenia sa o rôznych typoch umenia a ich vplyve. Jedna zo študentiek zdôraznila, že program rozvíja kritické myslenie a umožňuje pochopiť umenie na hlbšej úrovni, hoci by bol pravdepodobne príliš náročný pre mladšie deti v materských školách.
Metodológia a princípy programu
Martin Luterán z Kolégia Antona Neuwirtha vysvetlil, že program funguje na princípoch, ktoré možno aplikovať aj na mladších žiakov, vrátane základných škôl. Kľúčové sú princípy sokratovskej pedagogiky a vedenia skupiny k objavovaniu sveta okolo seba. Program umožňuje mladým ľuďom oceňovať krásne a dôležité veci už od raného veku.
Akadémia veľkých diel nezabúda ani na testovanie a meranie dopadov. Študenti absolvujú na začiatku programu test čitateľskej gramotnosti a kritického myslenia, ktorý sa opakuje na konci programu. Kombinuje sa kvantitatívne a kvalitatívne meranie prostredníctvom online hodnotení seminárov a diskutovaných diel.
Bezpečné prostredie a sloboda vyjadrovania
Diskusia sa dotkla aj politickej korektnosti a slobody vyjadrovania. Študenti aj učitelia zdôraznili, že program nevnucuje žiadne názory – účastníci sú úplne slobodní vyjadriť svoje myšlienky. Program vytvára bezpečné prostredie, kde študenti môžu otvorene diskutovať o akýchkoľvek témach, pričom sa vždy môžu dohodnúť na kompromise.
Téma AI vyvolala rozporuplné reakcie. Učitelia priznali, že študenti sú technológiou až unavení a prejavujú negatívne postoje k jej neustálemu používaniu v škole. Panelistka Silvia priznala, že AI používa pri príprave hodín (napr. na rýchle vytvorenie cvičení počas prestávky), ale študentom ukazuje aj vlastné chyby pri používaní AI, aby ich naučila kritickému prístupu.
Zdôraznila, že AI je dobrý pomocník, ale študenti by mali vykonávať prácu sami, inak len kopírujú cudzie myšlienky.
Meniaca sa rola učiteľa
Diskusia o premene role učiteľa priniesla zaujímavé pohľady. Pani Dáša zdôraznila, že už 17 rokov pracuje s prístupom, ktorý prioritizuje pochopenie študenta ako človeka v bezpečnom prostredí pred samotným odovzdávaním vedomostí. "Najprv vidieť študenta ako ľudskú bytosť, ktorá potrebuje porozumenie, a až potom sa stať facilitátorom poznania,” povedala v panelovej diskusii pred delegátmi OECD.
Silvia sa ako mladá učiteľka často zamýšľa nad tým, čo sú základy, ktoré by mali študentov učiť. Uvedomila si, že najlepší učitelia, na ktorých rada spomína, sa vyznačovali vzťahom so študentmi a vášňou pre predmet. "Som učiteľka, ale nemyslím si, že môžem niekoho niečo naučiť – je to proces, ktorý musí prebehnúť v mozgu študenta. Som tam len na to, aby som tomu pomáhala."
Učitelia potrebujú viac času
Na otázku, čo by učiteľom pomohlo, odznela jednoznačná odpoveď: čas. Silvia priznala, že samotné vyučovanie tvorí asi 60% jej práce, zvyšok je administratíva – riešenie správ študentov, objednávanie autobusov na výlety, písanie emailov. Systém by potreboval viac personálu, aby učitelia mali viac priestoru na mentoring a koučing.
Ďalšie návrhy zahŕňali možnosti job-shadowingu a pozorovania v zahraničí, kde systém funguje inak alebo lepšie. Učitelia tiež poukázali na potrebu získať medzinárodné skúsenosti.
"Aha momenty" účastníkov Akadémie veľkých diel
Účastníci zdieľali osobné zlomové momenty:
Študentka ocenila momenty, keď texty či umenie pripomenuli, že môže budovať vlastné šťastie a nie je len pasívnym pozorovateľom.
Iná študentka spomínala spoločné analyzovanie maľby bez pomoci učiteľa, kde skupina "dala mozgy dokopy" a nakoniec prišla k pochopeniu diela.
Silvia sa niekoľko týždňov zamýšľala nad diskusiou o hrdinoch: "Voláme ich hrdinovia, alebo sme všetci len ľudia snažiaci sa žiť svoje životy a robiť dobro?"
Pre zástupkyňu riaditeľky Tatianu Filovú bol prekvapením záujem kolegov – aj po náročnom dni sú ochotní prísť na seminár, aby diskutovali o dôležitých témach a vzájomne sa spoznávali.
Martin Luterán ako úspech označil skutočnosť, že program, ktorý začínal pre stredoškolákov, si našiel cestu k učiteľom, ktorí o neho prejavujú napokon väčší záujem.
